11月11日，以“聚焦教师专业发展”为主题的第四届“一带一路”教育对话在京举办。论坛围绕“教师专业发展政策的优先事项”和“产教融合与高素质教师队伍”议题，邀请了“一带一路”沿线国家教育政策制定者、教育理论与实践者介绍各国的教师政策与实践案例，分享了教师队伍建设经验，提出了政策建议，为促进高质量共建“一带一路”国际合作、分享中国智慧和中国方案贡献了重要力量。

中国教科院院长李永智在致辞中指出，今年是习近平主席提出共建“一带一路”倡议10周年。在第三届“一带一路”国际合作高峰论坛上，习近平主席宣布了中国支持高质量共建“一带一路”八项行动，为“一带一路”明确了新方向。共建“一带一路”从中国倡议走向国际实践，取得了实打实、沉甸甸的成就。教育是“一带一路”国际合作共建的重要内容和纽带，高质量教师队伍建设是“一带一路”各国普遍关心的重要议题。为推动全球教师发展合作，共创教师繁荣发展的新局面，要坚持高素质专业化发展方向、做好教师队伍建设的数字化转型、不断增强教师职业吸引力、扎实开展务实多边合作。联合国教科文组织驻华代表处教育项目专家裴伯庸在致辞中介绍了联合国教科文组织长期以来在推动教师专业发展方面所做的工作，特别强调了新形势下数字技能等教师核心能力培养的重要性。

在“教师专业发展政策的优先事项”主题交流环节，教育部教师工作司副司长黄小华系统介绍了当前我国基础教育教师队伍发展的成效、新形势与经验，强调了教师队伍建设在我国基础教育发展中的重要地位与作用。APEC教育合作学院主席朴桐先总结了当前韩国教育中超高速、超智能、超情感、超融合、超链接、超老龄化的六大趋势，同时指出了新时代五大教育变革方向：未来传统学校将会逐渐消失、人工智能将成为新教师、社会学习将消除教师和学生之间的界限、教育课程将从单一科目变为系统课程、游戏式学习将成为主流。新加坡国立教育研究院院长吴娟明强调了教师专业发展对提升教师质量具有基础性作用，尤其对改善教学、学生学习效果、学校氛围等方面具有重要意义。蒙古高等教育学院院长奥尔洪·甘托格托克系统阐述了蒙古国教师专业发展的背景与挑战，着重介绍了教师的薪资待遇、标准模型开发和法律保障等方面的主要政策重点。柬埔寨教育部青年与体育委员会专家莱·索维切亚系统介绍了当前柬埔寨的五边形战略与国家政策的相关性及其对教育政策和改革的重要影响。

在“产教融合与高素质教师队伍”主题交流环节，中国教科院职业教育与继续教育研究所所长王新波系统介绍了我国职业教育的基本体系、发展现状和职业教师队伍建设的历程，指出了我国职业教育教师队伍的类型层次存在结构失衡、管理体系尚待完善等现实困境，并提出了相应的政策建议。尼泊尔特里布万大学副教授比诺德·达瓦迪介绍了尼泊尔产学研合作的社会背景，强调了产学合作对促进知识交流创新、提升生产力和国家竞争力、促进国家发展和经济进步的重要性。北京师范大学职教所所长和震阐明了产教融合的含义与分类，指出当前我国产教融合领域的困难与挑战，并提出了相关制度创新建议。匈牙利MCC学院学习研究所所长家诺斯·塞特尼介绍了欧洲和亚洲高素质教师队伍建设的现状与趋势，并围绕教师的专业能力建设、激励机制、招聘与配置等方面提出相关改革建议。教育部职业教育发展中心副研究员涂三广在阐明我国“双师型”教师内涵的基础上，从省域和院校层面系统介绍了教师认定现状，并提出相关的政策改进思考。英国教育科技协会副主席卡斯·维德斯霍文对比了中英职业教育的优势，系统介绍了教师队伍国际化提升理论模型与框架基础、实践探索和案例，提出了未来高素质教师国际化提升所面临的挑战与应对方案。

会议期间，李永智院长分别会见了APEC教育合作研究院主席朴铜先和新加坡国立教育研究院院长吴娟明，双方围绕少子化、城镇化和老龄化背景下的教育资源配置、教育政策研究等话题展开了深入细致的讨论，就人才培养、科学教育、数字化转型以及心理健康测评等领域交换了意见，为未来开展合作研究打下了基础。

中国教科院副院长汪明作总结发言。本次论坛由中国教科院主办，“一带一路”沿线国家教师发展领域专家、教育部相关司局、全国教育科研战线以及来自北京市海淀区、杭州市拱墅区、深圳市南山区、重庆市九龙坡区、成都市武侯区、成都市青羊区、广州市、福建省石狮市、重庆市南岸区、江苏省淮安市淮阴区等中国教科院教育实验区代表共120余人线下参会。